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老师丢了问题的标准答案(二)

2005-10-23王芳、乌兰、封向东、王卫斌、刘吉宁、王禾青编译自美国《Science Teacher》本文被阅读过8023次[推荐][打印][保存][大字体][中字体][小字体]

  一、没有标准答案——现在该做什么

  许多教师都知道,课堂往往不根据计划而进行。教学过程中的变化,使老师们非常沮丧。然而,如果老师们可以认识并抓住机会,错误可以产生出更好的教学结果。许多重要的科学发现,都是在不经意中或单纯的运气中被发现的。

  许多年前,约翰·思第儿在向一群实习教师传授自然科学的教学方法时,正在进行关于神奇粉状物质的研究。他将许多粉末混合在一起,并在每个容器上标明A、B、C、D。当学生们在寻找答案时,约翰·思第儿却跑向他的行李箱,去取出那个最重要的、神奇的、有价值的标准答案。但让他失望的是,并没有找到标准答案。他流着泪在所有的文件柜和实验台上继续搜寻,当每个小组的实验将要结束时,约翰·思第儿的内心充满了恐慌。没有问题的标准答案该怎么做呢?该如何面对辛苦工作了两个小时的20个学生?告诉他们所有的努力都是徒劳的吗?

当五个小组中的第一组成员骄傲地将他们的发现交由老师来评价,“我们的答案正确吗?”一个学生问道,她的脸上充满了期待。约翰·思第儿深吸了一口气,回答道:“我不知道,我找不到问题的标准答案了。”空气停滞了,接着是一阵笑声,而那个学生则满脸疑惑地看着约翰·思第儿。已经听到这段对话的同学们让老师不要再说笑话了。约翰·思第儿向他们保证这一切都是真的时,课堂上顿时爆发出一阵愤怒的叫喊声。“现在该做什么呢?”突然,约翰·思第儿的脑海中闪过一个念头,转而向学生提问:“大家说我们该做什么来确定这些物质的成分呢?”

  出人意料的是,这个简单的问题却让这场灾难转化为了约翰·思第儿教师生涯中最成功的一次探索课。约翰·思第儿和同学们静下来,思考了1分钟,想到了很多的好办法。学生们认为首先通过比较实验结果,或许可以得到一致的答案。这个比较的过程是一个交换信息,并加以评价的过程。一个学生在黑板上画了一个表格,将每组的实验结果陆续写在上面。

  然而,当数据都记录完时,显然,学生们遇到了问题。对每瓶混合物,学生们的答案各不相同,因此没有一致的答案。有个学生提议投票表决,但至少两组学生立即反对说,就算有差异,他们也坚持自己的答案是正确的。最后,学生们同意将每组的实验过程公开,以此来评价结果。另有一位学生自愿上来组织讨论。随着实验过程的逐步公开,一些差异被归结为人为错误。但在最终结果上学生们仍未达成一致。

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