北京天津河北山西内蒙古辽宁吉林黑龙江上海江苏浙江安徽福建江西山东河南湖北湖南广东广西海南重庆四川贵州云南西藏陕西甘肃青海宁夏新疆香港澳门
站内搜索

关键词:

搜索范围:

工作管理 设为主页 加入收藏 英文网站
首页 > 教师论坛 > 教师论坛 > 全国公众信息服务门户网站

不可忽视兴趣的作用

2006-02-13《青少年科学探究》本文被阅读过12873次[推荐][打印][保存][大字体][中字体][小字体]

  青少年对科学的兴趣——或叫做求知欲,是他们力求认识自然界,认识人类自身,渴望获得科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。在青少年参与科学探究学习活动的动机中,最现实、最活跃的成分之一就是求知欲。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,正是指出了兴趣的重要性。因此,在引导青少年参与科学探究学习活动的时候,首先要利用大自然气象万千、多姿多彩的魅力,利用科学为人类生活带来无穷无尽变化的重要影响力,抓住他们的好奇心,启发其求知欲,开阔其眼界,激励他们探索科学的兴趣。从某种意义上可以说,青少年对科学的兴趣,决定了他们是否愿意以及能否成功参与科学探究学习活动。
  例如,我们身边有着各种各样的景物,如林荫道、汽车、建筑物以及鲜花、广告等等,数不胜数。它们各具独特的颜色,并时而改变自身的颜色。这一现象,无疑会引起青少年的关切。即使是在幼儿园的孩子,也都会用彩色的画笔,注意把夏天的树木绘成翠绿色,把秋天的树叶则绘成红色。或许成人对下面的情况早已司空见惯,但中小学生却疑惑顿生:为什么我们脸上的颜色会不断地变化?当心里害怕或身体不舒适时,脸色会发青;当愤怒或者高兴时,脸色又会变红了。
  面对青少年的上述注意、疑惑和关切,教师或家长应敏锐地感觉到,这是青少年对颜色的“秘密”产生了兴趣。如果能够适时进行引导,让他们运用科学的方法去进行探究,就一定会收到较好的效果。因为青少年毕竟已经产生了探究的欲望。
  如果说质疑“为什么”是青少年对事物表象产生的兴趣,那么到了提出“怎么样”的问题,则是他们对事物本质和其发展过程产生了兴趣,是更深层次的求知欲的表现。这时候青少年就会提出诸如“这些美丽的颜色是通过什么表现出来的呢”,“我们又是怎样捕捉到颜色的呢”等涉及到颜色本质的问题。
  这个时候,教师或家长应该鼓励青少年自己制定简单的科学探究计划,选择与自己知识和能力基础相适应的目标进行探索,这不仅有益于目标的实现,也有利于其兴趣的进一步深化。对小学生来说,启发他们像英国著名的物理学家牛顿1666年所做的那样,让太阳光照到一块三棱镜上,观察太阳光被分解成彩虹似的几条光线,即光的色散现象。对初中生来说,鼓励他们通过对科学事实的收集、判断,了解人的视网膜上的神经细胞有三种类型,它们能分别感受到射入眼睛里的红色、绿色和蓝色光线。当它们把感受到的光线信号输入大脑后,大脑视觉中枢就根据这些光线信号赋予其相应的美丽色彩。而对高中学生而言,应引导他们像托马斯•扬那样,通过探究,运用科学思维得出“所有的颜色都由三原色合成”的结论,并了解正是光源的颜色、物体表面状况形成的反射光以及透射光等等,这些条件复杂地发生作用,才使人感受到五彩斑斓的颜色。
  对颜色本质探究的所得,无疑将激发青少年更大的求知欲望,他们会兴趣盎然地继续探索大自然和生活中与颜色相关的问题。因此,教师或家长如果能够引导他们探究一些与颜色相关的综合性问题,不仅可以扩大他们的视野,更可以巩固他们对科学探究的长期兴趣。如可以鼓励青少年思考颜色与温度的关系;通过实验了解“柠檬汁滴入红茶可以改变后者的颜色吗?”;探究植物千变万化的颜色是不是由花色素、叶绿素和胡萝卜素编织出来的;观察颜色    如何造成人视觉上和心理上的错觉——膨胀色和收缩色的出现;探讨“决定人体颜色的是黑色素吗?”;考察动物的颜色与其生存环境的关系;进行网上调查诠释“对颜色的偏好与人的心情的关联度”;通过与医生对话了解“颜色为什么是反映病情的信号”;等等。
  爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。当青少年完成上述的深入探究后,对科学的浓厚兴趣还会促使他们进行深入的思考,提出更富挑战性的题目去研究、去探索。而正是在这一不断进步的过程中,他们的科技素质得到了提高,他们的创造能力亦得以升华。

(作者:翟立原)
文章主题词:
    评论
    称 呼:  
    评论须知
    • ★ 在本网发表言论,请自觉遵守爱国、守法、自律、真实、文明的原则,尊重网上道德,遵守各有关法律法规;
    • ★ 请勿发表可能危害国家安全,破坏民族团结、国家宗教政策和社会稳定,含侮辱、诽谤、教唆、淫秽等内容的言论;
    • ★ 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任;
    • ★ 在本网发表的言论,本网有权在网站内保留、转载、引用或者删除;
    • ★ 参与评论,即表明您已经阅读并接受上述条款。
    评 论:  
    验证码: