2009年“通用技术”项目实验学校骨干教师培训在上海举办
10月4日—10日，2009年“通用技术”项目实验学校骨干教师培训在上海市延安中学举行。来自全国各地的48位教师圆满完成培训并获得结业证书，为7天来紧张而充实的培训生活画上了圆满的句号。
自2004年起，教育部开始在全国高中实施新课改。通用技术作为一门全新的必修课程出现在新课改方案中，它一改原有劳技课单纯教授学生劳动技能的传统模式，转而以提高学生的技术素养和创造力为教学目标。然而，由于缺乏相关的师资、经验和资源，学校和教师在开设通用技术课程时都感到无从入手、力不从心。从增设课程至今五年过去了，各地发展不均衡、教师专业素质不足、考核方法不成熟、器材配备缺少参考……一直以来困扰着学校和通用技术教师的种种问题却未能得到有效解决，这使得很多学校和教师既无开课积极性，也不清楚如何开设课程，更不知道应该怎样建设通用技术实验室。“只讲不做”成为了很多学校通用技术课教学方式的真实写照。
为了配合新一轮高中新课程改革，帮助实验学校解决通用技术课开设过程中的现实问题，《中国科协科教合作共建中学教师专业发展支持系统》课题组根据项目实施方案，决定开展此次“通用技术”项目实验学校骨干教师培训。
为保证本次培训的实施，项目课题组早在2008年即着手进行前期准备，除翻译、编辑了数万字国外相关资料外，还邀请了华东理工大学的安琦教授、东北育才学校的龚鹏老师担任本次培训专家，并和专家一起先后数次对培训内容和方式进行反复讨论与修改。安琦教授多年以来一直参与青少年科技创新活动评审及教师培训等工作，在教学指导方面具有丰富经验。本次培训中，安琦教授结合自己的专业研究，先后为学员们教授了“技术教育的本质与内容”、“产品设计流程和原则”、“技术课的评价与考核”三个单元的内容，使得学员们深刻理解了通用技术课程的本质，掌握了开展通用技术课程的方法。作为优秀一线教师的代表，龚鹏老师对通用技术课程实际教学有切身的经验和体会。培训期间，龚鹏老师带领学员，就“通用技术实验室建设、器材配备”以及“如何开发、设计通用技术课程”两大主题展开了深入探讨，达到了很好的交流效果。
此次培训为期七天，几乎跨越了整个“十一”黄金假期。48位教师放弃了难得的假期时间，从各地来到上海延安中学，这充分体现了他们对此次培训的渴望和重视。培训期间，学员的活动半径几乎完全局限在延安中学内，每天在课堂和宿舍之间往返。白天，他们在课堂中认真学习、讨论；晚上还要完成个人作业，开展小组讨论，为第二天的全班交流做准备。整个培训期间，平均每位学员完成了五份作业，工作到深夜的学员不在少数，这种全心投入和认真态度非常令人感动。
安琦授课
为使学员切身体会何谓“通用技术”课，作为培训第一课，课题组安排的内容是全体学员在延安中学的金工车间里制作“无动力四轮小车”。该活动要求每位学员通过金属加工、组装等程序，将几根普普通通、平淡无奇的金属条、金属片制作成一个仅仅依靠橡皮筋为动力前进的小车，最后还要以小组为单位开展行进方向和距离的比赛。参与培训的很多学员此前从未接受过金工技术的训练，乍一见形式各样的金工工具，顿觉无从下手、一筹莫展。相反有的学员却轻车熟路，灵活自如地运用各种工具。这种鲜明的反差，使得学员们马上意识到自身素质的欠缺和参与培训的必要性，一定程度上为他们随后积极地、全身心地投入培训奠定了基础。
小组讨论
培训第一课只做不说，给学员们留下深刻印象。这种别具一格的教学设计，为学员深刻理解通用技术课程的本质和特点提供了真实的切身感受，使“通用技术”教师的培训有了货真价实的“技术”含金量。南京市金陵中学的陈界山老师说：“课程一开始时制作小车的活动让我对通用技术有了更深刻的思考。在做的过程中，我也在探索小车本身，为了获得动力、结构上的最佳状态，自己全身心地投入进去了。车子做完了，跑起来了，然后猛然发现自己原来不是在做小车，而是在体验一种教学手段。通用技术的教学其实有更为宽阔的思路值得我们去探索，载体应该是多种多样的。”福建省福州一中的朱卫华老师也深有感触：“无动力四轮小车和实验电路板的制作让我特别有成就感。原因就在于，老师不是先讲一大堆原理，而是先给器材，让你凭着自己的技术直觉来做。作为学生，我就得动脑筋了，将以前所学的知识和经验调动起来，向其他学员请教，遇到问题就会很自觉地提出自己的解决方案，一切都显得十分自然而又独特。我深深感受到，每一个问题的提出，每一次问题的解决都是创新思想的一次体现。这一点，对于我们目前的教学十分重要。在今后的教学中如何设计活动，如何组织教学，这次培训给了我十分重要的启示。”
学员交流
“知识可以通过讲授和阅读获得，能力却只能通过实践形成”，本着这一理念，此次培训灵活运用了学员动手实践、专家讲授、集体报告、小组讨论、个人作业、案例分析、教师点评、师生互动等多种培训形式。这不仅大大提高了培训的实效性，同时也使学员们感受到合作学习、自主学习和探究学习的学习方式对学习积极性的调动作用。
动手实践
充分利用学员之间的专业背景、教学经验和地区差异，在平等开放的氛围中交流和探讨，是此次培训中学员感受最深的地方。学员中有一些长期从事劳动技术和科技创新活动指导工作、经验丰富的优秀老师，如复旦大学附属中学的吴强、华师大二附中的祖权、上海延安中学的朱守晨、内蒙古呼和浩特二中的王锋、山东烟台一中的许新华等。课题组特地安排时间，请他们向学员介绍了自己的教学体会，传递自己因地制宜开设课程的经验，介绍他们自力更生开展实验室建设的情况，同时发动其他教师积极地参与讨论、献计献策、相互补充。这种互动、交流的培训方式很好地挖掘了学员中蕴藏的智慧和潜力，使得培训更有价值，更有深度，更有实效。山东省高唐二中的韩建新老师总结说：“培训的课堂成了辩论的舞台，很多老师的思想得以尽情地展示，其中不乏摩擦、碰撞，闪烁着智慧的火花。通过交流，我对通用技术教学有了更深的理解。”
在精心策划和认真实施下，本次培训取得了很好的效果，同时也得到了学员们的高度评价。学员们普遍认为，此次培训不仅深化了学员们对通用技术课程本质、内容和特点的认识，也提升了学员的自身素质，使其掌握了通用技术课程设计、教学、评价和考核的基本方法。霍益萍教授提出的“通用技术课程‘形在技术，意在教育’”、安琦教授提出的“技术素养与人文素养应在通用技术课程教学中同步进行”的理念更是令学员们耳目一新、深受启发。与此同时，此次培训通过活跃的交流方式和浓厚的学习氛围，促进了不同地区、不同背景学员间的交流和沟通，进一步拓宽了学员的教学视野，也使得使学员们广泛了解了各地、各层次通用技术实验室建设的信息，从而形成了实验室建设的初步认识，为他们建立适合自身学校条件的通用技术实验室提供了思路和借鉴。培训结束后，课题组对学员进行了问卷调查。结果表明，对于本次培训的设计、方式、专家以及组织工作，学员们表示非常满意的比例分别为83.7%、76.7%、86%、83.7%。青岛二中的宫恩超老师用简洁的话语深刻地阐述了学员们最真切的感受：“用‘来解惑’总结此行的真正目的，用‘来碰撞’形容这次培训的过程，用‘去思索’形容自己最终的收获。”
对于本次培训的意义和成效，安琦教授给予了充分肯定。他认为，在中学开设通用技术课程是一项全新的探索性工作，对教师的创新思维和教学能力有极高的要求，需要教师们努力学习和创新；本次培训是首次针对通用技术课程教师进行专业培训，作为一次创新性的探索，它对于提高教师的专业能力大有益处。霍益萍教授则指出，通用技术课程是培养学生的科学素养和创新能力的最好载体之一，充分体现普通高中素质教育的内涵和整个课改的方向，值得学员和课题组老师为这门课程的建设不断探索和努力。
