“科学精神培育——政教（德育）主任培训班”培训总结
科学精神培育，是科学教育的核心，也是科学教育的难题。为破解这一难题，根据项目实施方案，《中国科协“科教合作”共建中学教师专业发展支持系统》课题组于2008年12月20日-28日在上海复旦大学附属中学成功举办了“科学精神培育——政教（德育）主任”培训班。来自21个省市项目实验学校的50名政教（德育）主任参加了此次培训活动。现将此次培训活动的情况总结如下。
一、 基本情况
从育人是教育根本任务来说，包括科学精神培育在内的德育工作，应该是高中办学的题中应有之义。然而受高考升学率的影响，理论上作为学校工作首位的德育在实践中面临着很多的困境。一则，由于全校上下大家忙于抓升学率，德育实际上处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的局面。其次，学校设有政教（德育）处，从分工来说，除了课堂教学，所有其他与学生相关的事务均归该处管理；随着高中扩招后学生的日益异质和多元，各种学习以外的“成长烦恼”日益增多，该处遂成为校内最繁杂最棘手的部门。另外，尽管高中政教主任上接校长，下联班主任，是学校开展德育工作的关键岗位，但教育系统很少有针对他们的培训，即使举办一些培训活动，也多半是听报告、搞评估、布置任务，缺乏与岗位技能的相关联系。
针对上述情况，此次培训的目标定位是：根据政教（德育）主任岗位的需要，把培训的重点放在科学精神“如何培育”上，力求通过德育实务的强化训练，进一步提高学员对政教工作重要性认识，以增强对岗位职责和使命的理解，提升岗位专业能力。
根据上述目标，此次培训内容由三部分组成：一是安排了两所上海普通高中（复旦附中和复兴中学）的实地考察；二是安排了《学校德育的性质与机制》、《德育与艺术人文》、《科学课程教学中的德育》和《问题学生的行为矫治》等四个有针对性的专题报告；三是重点安排了《学生行为管理》、《学生指导》、《师生沟通艺术》和《教师心态调试》等四个与政教主任日常工作密切相关的工作坊。上述培训课程的讲授和指导工作，由课题组聘请了著名科技专家、文化名人、海外学者和华东师范大学教育学系的老师分别承担。所有任课教师的能力和水平得到了学员的一致称赞和高度评价。
此次培训在培训理念和培训方式上力求和国际接轨，采用了专题讲座、案例分析、小组讨论、个人报告、集体作业、教师点评、跨（组）班分享等多种培训方式。这种新颖、实用、能调动参与者积极性的培训方式，使学员不仅感到自己有很大收获，而且从中学到了回学校后培训班主任的好方法。
由于培训目标定位的准确，培训内容有较强的针对性，培训方式的新颖生动和授课教师的高水平，整个培训对学员产生了很大的吸引力。一些想利用此次机会来上海和江浙旅游的老师，一些想中途开溜的学员，一些想放松休息一下的学员，都改变了原来的想法，以极大的热情投入到培训活动中去。在一周的学习中，学员几乎天天都是教室、食堂和宾馆三点一线，除上课和考察外，还利用晚上时间完成了6份小组作业，开展了5次跨组和跨班的交流活动。这种近似“残酷”的紧凑安排，最后能得到学员“累并充实，苦却快乐”的一致评价，反映出培训学员的高素质和一线教育工作者对有效培训的渴望。
从最后的评价问卷来看，学员们一致认为，这次培训非常务实、方法新颖，有很大的收获。在思想观念层面，学员收获主要有：（1）交流学习了很多教育理论和教育方法，并了解了新的教育理念，增长了见识；（2）明确了德育工作的目的和性质，能更好地反思自己，对指引自己今后工作有帮助；（3）通过与全国同行的交流，开阔眼界；（4）加深了对德育工作的理解和认识；（5）增强了做好德育工作的信心，减轻了压力。在岗位专业技能方面，学员觉得主要解决了以下问题：学会问题学生处理方法；学到了很多沟通技巧，便于更好地处理与同事、同学的关系；学会了学校的规定如何规范；学到了一种新的培训方式——工作坊，可以借鉴到本校班主任、年级组长培训工作中去。统计结果显示：学员对本次培训的教师满意率为100%；培训内容和方法的满意率都为98%。
本次培训得到了上海复旦大学附属中学的大力支持。学校领导充分肯定此次活动的意义和价值，不仅要求各部门为培训的顺利进行提供强有力的支持保障，而且多次出席会议，参与讨论，坦诚地与各地学员交流。复旦附中卓越而朴实的校风和学校领导的睿智与大气给学员留下了深刻印象。在此，我们谨对复旦附中领导和老师表示衷心的感谢！
二、 本次活动的意义和价值
本次培训以科学精神培育为主题，将重点放在学生精神道德建设领域，受到很多学校校长的充分肯定。一位校长在给课题负责人的手机短信中这样写道：“我们回来的老师特别兴奋，说从来没有接受过这样高水平的培训，收获很大，我让他们再去培训班主任。真的很感谢你对我们学校的厚爱。”课题组认为，从目前普通高中的现状来看，此次培训活动的圆满成功有着超越一般培训的深远意义和价值。
最近十多年我国高中段教育发展迅猛，在一些沿海城市已呈普及态势，其中普通高中事业规模的扩大尤为迅速。1995年我国普通高中有学校1.40万所、在校生仅713.76万人，而到2006年我国普通高中学校为1.60万所，在校生已达2514.50万人，普通高中呈现惊人的发展速度。一方面是进入高中的学生和学生需求日益多元和异质，另一方面，伴随着社会环境、经济转型、独生子女、家庭教育缺失等各种原因，学生遇到了越来越多的成长烦恼，杀人、堕胎、逃学等现象时有出现，缺乏责任感、行为偏差、追逐金钱享受、心理脆弱成普遍现象，学校德育工作面临着前所未有的严峻挑战。很多校长老师目睹学生价值观、人生观、世界观等方面问题的严重性，心急如焚、忧心忡忡。但面对来自社会的升学压力，面对大环境的浮躁和功利，他们独木难支、孤掌难鸣。
高中，正是学生价值观念形成和思维发展的关键时期，思想活跃，接受能力强，可塑空间大，处于人生的金色年华，是其奠定可持续学习基础和完成生命底色的重要阶段。良好的高中教育，对学生个人今后的一生的发展，对其享受人类的文明生活和迎接未来的挑战至关重要。高中生的素质决定着未来中华民族的整体素质。同时我们正在进入知识经济社会，为了参与国际竞争和面向全球的市场，一方面国家亟需一支有创新精神、有实践技能、有发展动力的高素质建设者大军。随着高中教育的普及，高中毕业正在成为整个社会就业的基本学历，高中生的质量就是我国劳动大军的质量。另一方面，经济建设和社会进步亟需大批创新性拔尖人才，而这些人才也主要是在高中崭露头角并被奠定基础和破格培养的。高中是创新性拔尖人才脱颖而出的起飞基地，直接影响着我国未来科技人员队伍、乃至于全部经济社会发展所需要的人才队伍的质量。因此，高中在提升国家竞争力中有着极为重要的基础地位。高中，决胜着国家与民族的未来，因此关注高中生的道德和人品，关注其科学精神的培育，无论从哪个角度讲其重要性都不为过。
由中国科协和华东师范大学联手开发德育方面的培训产品，把“科教合作”的视野从教学领域扩大到学生思想意志品行精神领域，真正全方位地支持学校，帮助学校解决难点问题，被校长们认为是抓住了当前学校教育的关键，是一件功德无量的好事。
学员对此次培训的高度评价，反映了一线教师的迫切需求，说明它是项目课题组值得组织资源重点支持的领域。今后，课题组将调整计划安排，在适当的时候再次组织相关内容的系列培训，使更多的老师受益。
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附件:
1. 学员“评价结果”统计
2. 学员“个人总结”摘录
