“科学精神培育——政教（德育）主任培训班”培训总结

附件一：
　“学员评价结果”统计

（本次培训结束后，共发放评价问卷50份，实际回收42份。）

1． 你对本次培训内容的设计：
　　很满意（ 29人 69% ）  满意（ 12人 29% ）  一般（ 1人 2% ）  不满意（0）
　　原因：（1）有创意  1人
     　　　（2）有针对性、指导意义  15人
     　　　（3）对后进生指导和德育主任开展活动的时间不够  1人

2． 你认为本次培训的时间总量及各单元的时间分配：
　　很合理（ 26人 62% ）    总量合理、各单元分配不合理（ 16人 38% ）
　　总量和各单元分配都不合理（ 0）
　　（1） 学生行为指导应多些内容  2人
　　（2） 老师讲授太少  2人
　　（3） 强度太大  1人
　　（4） 晚上作业应少些  1人
　　（5） 希望多些专家报告  1人

3． 你对本次培训的培训方式：
　　很满意（ 25人 60% ）  满意（ 16人 38% ）   一般（ 1人 2% ）  不满意（0 ）
　　原因：（1）师生互动好  11人
     　　　　（2）认真负责  2人
     　　　　（3）多些参观更好  1人
   

4． 你对担任本次培训的专家：
　　很满意（ 30人 71% ）    满意（ 12人 29% ）   一般（0）   不满意（0）
　　原因：（1）水平高、学识渊博  12人
     　　　　（2）责任心强  5人
     　　　　（3）有亲和力  2人

5． 你对担任你们班培训管理工作的班主任：
　　很满意（ 28人 67% ）  满意（ 12人 29% ）  一般（ 2人 5% ） 不满意（0）
　　原因：（1）负责  11人
     　　　　（2）服务到位  10人
     　　　　（3）工作认真细致  7人
     　　　　（4）热情  5人
　　问题：（1）人虽很和善，但是服务意识不够
     　　　　（2）与同学交流沟通不够
     　　　　（3）参与讨论不够
　　建议：课堂纪录工作由班主任完成。

6． 通过本次培训，你最大的收获是什么？帮助你解决了哪些困惑和问题？
　　主要收获：
　　　（1）交流学习了很多教育理论和教育方法，并了解了新的教育理念，增长了见识。（28人）
　　　（2）能更好地反思自己，指引自己今后的工作。（10人）
　　　（3）开阔眼界，与全国同行有较好的交流。（8人）
　　　（4）学会了心态调整的办法，能更好地生活。（6人）
　　　（5）增强了信心，减轻了压力。（6人）
　　　（6）加深了对德育工作的理解和认识。（2人）
　　解决问题：
　　　（1） 明确了德育工作的动机和性质，并指出学科德育这一思想。（10人）
　　　（2） 问题学生处理的方法。（10人）
　　　（3） 学到了很多沟通技巧，如何更好地处理与同事、同学的关系。（9人）
　　　（4） 解决了政教处工作的一些具体问题。（8人）
　　　（5） 学会了学校的规定如何规范。（7人）
　　　（6） 明确了今后在班主任、年级组长培训工作中的方式和内容。（2人）
　　　（7） 学到了一种新的培训方式——工作坊。（2人）

 
附件二
学员“个人总结’摘录

北京166中学王潇
　　短短的10天的学习，虽然不可能解决在实际工作中所有的德育教育问题，但我觉得此次培训是一次德育工作有益的探索，尤其是在当今社会，升学压力大、教育功利色彩强等诸多的不利因素中，重举“百年大计，树人为先”，就显得尤为重要；同时这次培训也是全面落实“德育为先”，将德育工作实效性摆在显著的位置上的一次有力的推广：将德育工作摆在学校工作的核心地位，增强德育工作在教育领域中所占的比重，不仅是德育工作者的要求和面临的问题，更是来自广大学生、家长甚至社会的要求；虽然德育工作的成果存在着滞后性，不可能出现立竿见影的效果，但是在学校和家庭的共同努力下，在老师和家长的长期坚持中，相信会打开德育工作的新局面。
　　教育无小事，它关系到千千万万个家庭的幸福，也关系到祖国的强盛、民族的复兴；相信在我们的不断探索研究中，在我们的辛勤工作中，全面落实中央“德育为先”的思想，在提高学生思想道德水平的前提下，开展学生的科学知识文化教育，从而为国家输送更多的人才。
北京理工大学附中陆旻
　　接下来的培训又让我领略了文化大师朱旭初的风范，最让我印象深刻的是数学大师张奠宙教授，他凭借着丰厚的文化底蕴生动地解读着数学文化、数学美、数学的哲学思考等学科德育的生动案例，在他的身上我不仅领略了学者风范，而且看到了一位智者强烈的社会责任感。我忽然觉得德育真的很有幸，在德育大环境并不乐观的情况下，还有这么多的智者在关注德育、在深入的思考德育 ，作为正从事着德育工作的我们还有什么理由只抱怨现实环境，我们要做的就是向大师学、向专家学、向同行学，提高理论境界，增长工作能力。我也不禁感叹这个班能融入这么多的精英，应该源自于他们对霍教授的钦慕与敬佩、对她主持的课题对社会所做贡献的一种认可。
成都18中高成洪
　　这是我从事教育教学工作近20年来参加的一个最称得上培训的课题培训。……此次培训设置的“师生沟通”“心理调试”“行为管理”“学生指导”四个工作坊，充分体现了理论上的高屋建瓴和实践中的很强的操作性。特别是每个小组每天晚上完成的工作坊的作业和第二天进行的小组交流，都是每个小组在教授理论指导和各自实践相结合的智慧结晶。这些都是此次培训的最宝贵的财富，我有充分的理由相信，每一个学员都会在今后的工作中很好的利用这些宝贵资源，把其中具有普遍指导意义的方案或办法运用到自己的实际工作中去，从而让本课题专业“支持”的价值得到充分的体现。……我最想表达而不能用这种总结的形式来表达的，也是我这个早已过了热血沸腾的年轻时代而在这几天又让我找回这种感觉的两个报告或两个人物：朱旭初（已经很久没有看到像朱教授这样具有民族和时代责任感的身影和听到来自心灵深处的悲天悯人的声音了）、王涛（这才是真正的学者和教育家，在用心灵和我们对话，感谢你让我认识了马语者）非常渴望再听到他们的声音，看到他们的身影，但愿这不是梦！太多太多的话……
大连48中王唐隶
　　我得到的不是一个理论，不是最前沿的教育知识，而是大师的人格魅力，他们对教育的深层次的理解，做人的最高境界，他们引领着我思考，不仅局限在操作层面，更是在精神领域。
东北育才学校高丹
　　优秀的人具有水的特质：能容忍污垢又能洁净万物；随容器的形状改变自己又不失本色；顺势而行又有自己的方向；表面平静又有无穷力量。
东北育才学校赵延坤
　　德育主任事务繁杂，平时学习的时间相对较少，对理论的学习更是欠缺，而本次集中培训恰好弥补了我们这方面的不足。虽然时间短暂，但是因为组织得力，在极短的时间里，我们不仅听取了四场报告会，参加了两次学校德育经验交流和四次专题讲座及工作坊工作，而且利用晚间时间讨论白天的学习内容，完成作业。虽然天天晚上都工作到后半夜，但是，我们却获得很多的感悟，既有理论上的充实与巩固，更有南北教育思想观念及工作方法的碰撞。有些问题大家争论得面红耳赤，尽管不能在每个问题上都打成意见的一致性，但是最终却指向共同的目的，这样的探讨过程又使彼此得以进一步沟通和了解，增进了友谊。
福建福州一中  郭惠榕
　　生活处处皆学问，工作处处有“科学”，“科学精神”无处不在。这是我参加这次科教合作项目实验学校政教（德育）主任培训感受最深的。
　　都说政教（德育）处的工作是繁琐的，烦人的。工作繁杂，找不到头绪；工作受累，得不到休息；工作辛苦，寻不到理解；碌碌无为，没有成就感。就在大家陷于疲惫状态之中，想找出路却又苦于找不到路子的时候，重在进行“科学精神培育”的科教合作项目实验学校政教（德育）主任培训出现了。
刚接到培训通知的时候很诧异，不知德育工作怎么同“科学精神培育”挂起钩来。参加了7天的培训后，真有一种“柳暗花明”之感。
　　从事自然科学研究，要有科学精神；从事德育工作，也要有科学精神。在德育中注重科学精神是德育教育永具活力的源泉，也是实现德育教育目的，促进人的全面发展所必须具备的精神品质。在我们的大脑中树立起 “科学精神”这样的概念，并用它来统率、指导，才能让我们的工作走向有秩序、有效果、有成就。
兰州二中高攀峰
　　案例培训把我们直接带进现实，让我们走近事件，以当事人的身份感受、体验，这种使人身临其境的培训方式，激发了大家的参与性和主动性，调动了积极性，让人始终处于积极的思维活动中。我们一边听老师的讲解和指导，一边分析、讨论，作出可行性方案，提出解决办法，在比较轻松、思辩的氛围中，收获了全新的理念、有效的途径，更重要的是明确了人格影响的重要性。主要感受有四：一、全新的德育理念是学校发展的生命所在；二、教师的人格魅力是德育的灵魂；三、德育需要建立在人本主义思想基础之上；四、德育的落实需要采用各种有效的教育途径。培训班课程以工作坊形式展开。开始时我非常紧张，因为我个性拘谨，不善言谈，尤其在陌生人中不善表现。但在老师的引导、鼓励和同学们的感染下，我也逐渐进入状态，积极参加讨论，不放过每一个发言的机会。全班五个小组的每个成员都能积极思维，独出己见，思维火花不断闪亮，奇思妙想层出不穷，令人耳不暇接，美不胜收。12月24日，我代表小组在全班作了《德育工作人员面对压力如何调适心态》的专题报告，就德育工作事物烦杂，造成工作人员身心疲惫的问题与大家进行了交流了，提出了25条解决对策，得到了与会专家、老师和同学的好评。但我却无丝毫兴奋，因为我分明感到，其他同学的报告无论是见解的深入，思维的缜密，还是材料的翔实，立论的坚实，架构的合理诸方面都令人惊叹。差距客观存在，只有更加虚心，更加努力才能有所进步、提高。对我来说，这个收获弥足珍贵。每天白天上课，晚上作业，时间分秒必争，内容丰富庞杂，虽然车轮转似生活，但本次培训的精神食粮无疑是丰富的。所以，我们从抱怨到接受，从接受到悦纳，从悦纳到渴求，学习是紧张的，但我们乐此不疲。一周飞速过去，留恋油然而生。……这次培训收获的不仅仅是学识和经验，还有能力的提升，学员间的友谊，更有老师人格的魅力感染，堪称是一次高质量、高水平、高层次的研讨会，也是一次和谐管理、和谐学习、和谐生活的交流会。
广东实验胡金兰
　　从各位大师、教师、德育主任的发言中，我发现他们的发言使人深思是因为他们有宽广的视野，有深厚的理论功底和人文知识的积淀，有强烈的使命感和高度的责任感，这一切是我追求的境界。要使德育工作成为高尚、高贵的工作，我“将上下而求索”。

广州执信中学刘玲玲
　　这次培训，让我真切地体验到参与与动手的快乐。在培训中，我首次接触到“工作坊”这种形式，工作坊的形式，以案例分析、情景模拟为主，在专家的指导下，将德育工作从单纯的口号和活动转变为可操作的能力和技巧，给我以实实在在的方法，且提供了一种新型的培训模式。在今后的班主任培训中，不妨借鉴与学习。当然，开设工作坊，对德育主任提出了很高的要求。比如，“坊主”（主持人）必须全面策划，最关键的是选取有针对性的典型的案例。这次的“坊主”黄向阳老师、唐思群老师给我留下了极其深刻的印象。黄老师的温文尔雅、循循善诱，设置问题层层深入，关于“学生行为管理”“学生指导”的道理讲得深入浅出，有理有据；唐老师的精明能干，知识广博，在“教师心态调试”“师生沟通”等方面给我们提供了有益的切实的帮助。两位老师极具大家风范，是我学习的榜样，努力的方向。
　　这次培训，让我更增强了作为一个德育工作者的使命感和光荣感。无论是第一天黄老师专题报告《学校德育的性质与机制》提及的作为教师以教书育人为天职，还是关贯穿在学者朱旭初《德育与艺术人文》、大学教授张奠宙《学科德育纵横谈》、哈佛博士王涛《情感教育问题青少年的行为矫治》等专题报告中的，不外乎“爱”与“理解”，对学生付出真诚的爱，真切的关怀，对他们的行为给予真心的理解，“精诚所至，金石为开”，何愁德育工作没有效果？不愧于“人类灵魂的工程师”的光荣称号，何必计较斤斤计较，患得患失？还有霍益萍教授，你的言传身教，你的敬业乐业，你的人格魅力，深深地感动着我。
南宁一中张英
　　几天的“科学精神培育”项目实验学校政教主任培训，我感觉收获颇丰：报告使我顿然感到豁然开朗，考察拓展了我们的视野，工作坊使我收获了难以言尽的财富，只恨文短词穷，无法写尽。
贵阳清华中学胡廷炎
　　不仅有理论的指导，更让我们收获大的是工作坊。在前沿理论的支持下，我们得以工作小组的形式展开实际的模拟工作。工作中，大家不仅交流了经验，增进了友谊，更加深了对理论的理解，用我们组员的话说是：“在互助中结伴成长，在专家引领中登高望远……”“我们在交流中提高……”“尽可能少的管，更多的导……”“众里寻它千百度、蓦然回首方法就在培训处……”“过往的经历成为今天的财富，智慧的火花宙出思念的碰撞，理论的升华开阔工作的视野，理清思路，走出繁重，享受为人师的快乐！”