天津中学“聚焦课堂同课异构”活动总结

全国部分省市高中教学研讨会暨天津市普通高中新课程实验总结推动会总结

　　我校于2010年4月16日至17日承办的“聚焦课堂同课异构——全国部分省市高中教学研讨会暨天津市普通高中新课程实验总结推动会”在华东师范大学科教合作研究中心以及天津市教委有关部门的指导帮助下，经过全校师生的共同努力终于落下了帷幕。本次研讨活动加强了全国部分名校之间的沟通和联系，实现了教育资源的迁移和共享，是不同地区课堂教学改革成果的一次集中展示，是教育同行相互切磋相互交流相互学习的盛会。尤其对我们承办方来讲，这次活动不仅把我校的教育教学质量和教育科研水平推向了新阶段，而且也使全校的管理水平以及各部门之间的统筹协作能力得到进一步提升，其深远的影响和潜在的价值已经远远超出了活动本身的意义。在此，我们也对华东师范大学科教合作研究中心给与我们这样一个承办机会表示衷心的感谢！对于天津市教委给与我们的鼎力支持表示由衷的谢意！
　　本次活动过程涉及“联络策划、指南印刷、报到登记、宣传引导、材料发放、课件安装、电教保障、授课评课、学科交流、就餐住宿、车辆接送、会场布置、会议安排、课间茶歇、教室配置、设备安装、照相录像、表彰奖励、光盘刻录、资料收集、总结反思等各方面，而这些工作都不是一个部门能够独立完成的，都需要学校各部门之间统筹协作、密切配合才能落实。为此，学校专门成立了“同课异构领导小组”进行统一指挥和协调，同时我们还根据活动需要将各部门划分为教学组、宣传组、会务组、网络资源组、后勤保障组、资料整理组等六个大组，每个组都实行项目负责制，对每个组的职责、责任人、服务标准等进行了详细的说明，提出了明确具体的要求，努力做到“组组有项目、环环有秩序、事事有人管、件件有落实”。　　

　　回顾本次研讨活动，我们主要有以下几方面的收获：
　　一、同课异构活动是一次群策群力充分发挥集体智慧的盛会，使我们锻炼了管理队伍，提升了管理水平，增强了集体荣誉感和团队凝聚力。
　　这次研讨活动的特点和我们面临的形势是：1、举办规格高，学校规模小，内外压力大；2、与会人员多，学校容量少，接待任务重；3、涉及头绪多，部门人员少，协调任务杂；4、承担学科多，大容量教室少，配置任务重；5、年轻教师多，经验积累少，指导任务艰；6、转课班级多，交叉线路窄，安全任务重等。面对这些实际困难和严峻形势，我们不彷徨不退缩，依然选择了承担和面对，克服困难，追求一流设计是我们坚定的信念。从领导到职工心往一块想，劲往一起使，每一个人都在为此想方设法，每一个人都在为此全力以赴，每一个人都在为此尽职尽责，努力做好自己的本职工作。只要学校有需要，大家就义无反顾，再苦再累，也在所不辞。大家从工作中所表现出的主人翁意识、所展现出的劳动快乐使付出得到温馨的享受和满意的回报-----彼时彼刻，荣誉感真的成了我们这个团队的灵魂，凝聚力真的成了我们学校的生命力。团结合作、群策群力、相互支持、默契配合是完成本次任务的根本保障。同课异构活动使我们锻炼了一支敢于接受挑战敢于打硬仗的管理队伍，提高了我们应对综合事件的能力，增强了集体的凝聚力和战斗力。从这种意义上说，同课异构活动不仅是一次相互切磋相互学习的盛会，也是一次提升管理水平提高管理质量的盛会。
　　在这次活动中，全校上下从领导到职工、从教师到学生所表现出来的以大局为重、团结协作、听从指挥、集中力量办大事的凝聚力和向心力不仅为我校的对外形象赢得了良好声誉，而且也为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。
　　我们有理由为自己的学校拥有一支敢于面对困难、敢于迎接挑战、能够战胜困难的优秀团队而骄傲和自豪，这必将为我校的和谐高效发展注入新的生机和活力。

　　二、同课异构活动是一次“百花竞放”的盛会，使更多的青年教师有机会走上了与全国同行同台竞技的舞台。
　　参与本次做课的教师分别来自上海、北京、内蒙古、东北、山西、天津等六省市，参加听课的教师除以上地区外还分别来自黑龙江、贵州、宁夏、内蒙、新疆、山东等地，参会人员达到750余人。可见，此次研讨活动受到了全国各地教师的高度重视。几乎每个做课教师都在上课之前多次向有经验的教师请教、都多次修改教案和学案、都多次进行试讲和研讨，甚至还对自录课进行回放和反思，然后再进行改进和实践，直至最终定盘为止。课堂上，同样的一节课，不同的老师对问题的关注点不一样，不同的老师对问题的理解角度不一样，不同的老师对问题的处理方式不一样，不同的老师各自的教学风格不一样，不同的老师各自的教学艺术也不一样，可以说是“百花齐放，花花争艳”。他们凭借扎实的专业功底和丰富的教学智慧让我们领略到了异彩纷呈的教学景观，这正彰显了我们此次同课异构活动的主旨。例如，上海老师的课教学理念先进、教材挖掘深刻、处理过程细腻、教学内容层层推进，使学生在环环相扣的操练过程中不知不觉学会了新授内容；北京老师的课热情饱满、教学设计新颖、思路清晰、注重宏观意识的培养、注重学生情感内化；东北及内蒙老师语言表达准确生动、有渗透力和感染力、注重引导点拨、发挥集体激励评价功能；山西老师幽默风趣、淡定从容、于否定之中树肯定；天津老师尤其我们天津中学在积极推行新课程的过程中努力探索和实践自主学习课堂教学模式，注重情境创设、注重问题设计、注重小组合作与探究、注重对话与交流、注重过程与体验、注重引导与提升。正如刘坚主任所说，小组合作与交流发生了学生对学生的教育。
　　特别值得一提的是我校参加本次同课异构活动的9位老师中，除了英语王鑫老师、历史牛成玉老师、语文徐贵昌老师外，其他6位老师年龄均在30岁左右，参加这样一次大规模的公开课还是头一回，对他们来说既是一次严峻的考验更是一次难得的锻炼，这些老师也非常珍惜这次机会，从备课到说课再到讲课，每个人反复的次数不下5次。数学老师耿刚为了备好一节课，夜里2点钟突发灵感迅速起床设计教学情境，使领导和老师很受感动和鼓舞。正是由于许多像耿刚一样老师的辛勤劳动才使得这次同课异构活动精彩纷呈，达到甚至超过了预期的效果，给与会者留下了深刻难忘的印象。

　　三、同课异构活动是对我校自主学习课堂教学模式的阶段性检阅，标志着我校自主学习课堂教学模式探索已经取得阶段性成果。
　　天津中学自2007年9月便开始对自主学习课堂教学模式进行探索，走出了一条看、听、学、访、研、做的学习创新之路。特别是2009年暑假以来，学校成立了课堂教学改革推进小组，专门负责课堂教学改革的领导和推进工作，改革的速度和力度明显加大，改革的方向和步骤更加清晰。在经过第一届、第二届课堂教学竞赛暨自主学习课堂教学模式研究课以及两次教学论坛后，国校长适时提出了“情境引入、自读教材、合作交流、成果展示、反馈练习、总结提升”等基本教学模式，对全校的课堂教学改革指明了方向。各学科组也都根据本学科的特点创造性的进行了课堂教学模式的构建和实践，并得到了专家和学生的肯定与认可。例如，历史学科组的“圈点批注教学法”，地理学科组的“问题打包递进教学法”，生物学科组的“引导探究教学法”等，他们都初步实现了学生学习方式的有效转变，逐步建立了学生自主学习的意识，逐渐形成了自主学习的行为规范。学生的学习过程不再是枯燥的听讲，不再是单打独斗，而是每一个成员都要积极思考、每一个成员都要踊跃发言、每一个成员都要贡献智慧、每一个成员都要代表一个小集体。在集体中，他们学会了合作懂得如何与人相处；在集体中，他们学会了倾听懂得如何尊重别人；在集体中，他们学会了思考懂得如何质疑和辨析；在集体中，他们学会了分享懂得如何借助别人的力量使自己更强大。自主学习课堂教学模式的有效构建，使教师主宰课堂的局面被打破，教师的教学设计由“针对教”变为“针对学”，教学方式由“教学生”变为“学生学”。学习评价也随之转变，凸显了个体评价和小组评价相结合，使人的发展更具有了生命性和社会性。
　　当然，自主学习课堂教学模式的改革与完善永远没有句号，仍然需要我们下大力气持之以恒坚持下去才能更有实效。专家的肯定与鼓励使我们进一步坚定了信念，增强了信心。我们将以此为契机，清醒面对各种困难和挑战，毫不动摇地把自主学习课堂教学模式改革深入进行下去。

　　四、同课异构活动进一步推动和深化了我校的校本教研工作，使每一个学科组、每一位教师都树立了学习意识和研究意识。
　　本次活动中，有一个很重要的环节就是课后评课，9位专家分别从教学设计、教学环节、教学艺术、组织管理、教学氛围、教学效果、存在问题等各方面对每一节课都进行了精彩点评，既有理论高度又有案例剖析，使每一位做课教师和听课教师都受到很大启发和震动。老师们深深认识到，做一个老师并不难而要做好一个老师却并非易事，教师的专业发展需要老师不断地学习、不断地读书、不断地反思、不断的研究、不断地改进，读书、学习和研究才是教师专业发展的必由之路，而要达到这些要求就必须抓好校本教研工作，使自己的成长根植于集体进步的土壤之中。为此，国校长在总结本次同课异构活动时，着重强调了三个问题，一是各教研组要从学习和研究的角度来抓好校本教研工作，校本教研要紧密结合课堂教学的实际来实施。他要求各教研组从以下10个问题中选择研究命题作为主攻方向，并要求教研活动要从抓点开始来促进自主学习课堂教学模式的构建和完善。这十个问题是：1.构建课堂教与学的基本模式；2.精心创设教学情境；3.合理确定教学目标；4.引导学生阅读教材；5.精心设计课堂问题；6.组织有效课堂交流；7.提炼学科思想；8.帮助学生建立认知结构；9.帮助学生掌握学习方法；10.实现当堂反馈矫正。二是要加强反思与自我反思，努力提高自身反省能力，要善于从交流的平台上寻找差距，切忌自满自足不求进步。他要求每一位教研组长和做课教师要根据同课异构的实际情况写出自己的总结反思，定出本学科组的教学改革计划和实施步骤，要有阶段性的成果，要有阶段性的汇报和展示。三是坚持我们进行课堂教学改革的决心不动摇。他认为，学生的学习不能靠教师广博的知识、滔滔不绝的讲解，不能靠展示教师个人风采和魅力。而是要把讲堂变学堂，让学生动起来，主动地学，快乐的学，这才是教师的根本任务。对此，我们也时常想起洋思中学的一句话：“课堂上教师的根本任务是组织学生学”。
　　现在，各学科教研组正以积极的心态、饱满的热情投入到自主学习课堂教学模式改革的洪流中，他们“以外力为动力，以问题为课题，以教室为研究室”向校本教研的纵深处推进。我们坚信，一支不断进取、敢于创新、善于反思的团队必将是有生命力的团队，我们也期待着全国更多的学校在华东师范大学科教合作研究中心创建的同课异构平台上不断学习、不断进步并结出丰硕成果。

　　五、在交流中认真学习，在比较中寻找差距，教学工作永远只有更好没有最好。
　　在这次同课异构活动中，我们虽然得到了与会专家的认可和肯定，但是我们更清醒的认识到，这是对我们的鞭策和鼓励，我们距离名校名教师之间的差距还很大，还有很长的路要走。冷静地回想我们的课堂教学，还存在以下问题：1、教师队伍的整体水平亟待提高，特别是青年教师的教学基本功有待加强。具体表现在教学语言仍然缺乏锤炼，缺少趣味性、渗透力、感召力；2、板书设计缺乏凝练，缺少主旨性、引领性、逻辑性、完整性；3、对课堂教学的驾驭能力还不能情随事迁、游刃有余，还缺乏灵活有效的应变艺术和应变能力；4、教学活动受课件和学案的束缚还很严重，课堂的生机和活力没有很好的体现出来，还显得有些僵化而不灵活；5、读书少也是我们的课堂缺少兴趣、缺少色彩、缺少内涵、缺少人文精神而不能纵横捭阖的重要原因。

　　总之，“同课异构活动”虽然结束了，但是我们进行课堂教学改革的步伐并没有停止，相反，一个新的起点正向我们走来。加强教学理念的转变、加强教育理论的学习和研究、加强自主学习课堂教学模式的构建和完善、促进教师的专业发展、加强教学管理和学校管理体制的有机结合仍然需要我们以“行百里者半九十”的精神坚持下去，还需要我们以宽阔的胸怀来接纳别人、学习别人，还需要我们以改革家的魄力来反思自己、改造自我，这样才能学习别人做好自己，这样学校才有希望，我们的孩子才有希望，国家才有希望。
　　最后，再一次感谢华东师范大学科教合作研究中心给予我们的信任与鼓励，感谢天津市教委给与我们的支持与协助。也衷心希望华东师范大学科教合作研究中心创办的“同课异构活动”越办越好。