历史：
1. 三维目标有机整合——教学目标的制定与达成、与具体教学内容有机结合、与所教的课型相匹配（基础型、拓展型、研究型）
2. 教学内容的处理与拓展——适应学生的实际接受程度，对重点、难点的确定与教学，联系生活对内容适当有效拓展
3. 教学过程的先进性与有效性——问题探究同目标的匹配性；教学民主与互动氛围创设；教学媒体与技术运用
4. 训练设计合理并有效实施——学习方式的改善，探究性学习的体现，合作学习的参与性，联系社会实际的学习
地理：
1、地理老师还要学习一些历史、文学、政治；拉近与学生的距离。（针对课堂教学而言）
2、每堂课的“课程标准”，必须要看；
3、没有统一的课堂教学模式。教学是活的，每个老师有自己的教学风格，学生有学生的差异。每个老师要根据自己的特点，要上出自己的特色，地理课要有地理的味道，有地理的道理。
4、教师应该时刻这样想：如果我是学生，我喜欢地理课吗？我喜欢这个老师吗？我喜欢这堂课吗？我喜欢这个导入吗？
5、课堂上要关注每一位学生，眼睛要扫过任何一个角落，让每个学生都感到你是对他在上课；
生物：
华：⑴媒体较丰富、生动 ；⑵有学案，但应该有反馈 ；⑶有应试味
李：⑴学习方式较好，要求前排学生自学精子生成，后排学生自学卵子生成，然后“互教”，做到生生互动，合作学习⑵“受精作用”媒体较好；⑶三人都拖堂，李虽抢堂，但还是把核心知识加以总结
吴：⑴可取之处：指导学生看书时思考“原来对减数分裂已有哪些知识？现在拓展了哪些？⑵“精子的形成”媒体较好。⑶板书缺乏，核心知识，应在板书中体现
四、 教师精彩点评摘录
语文：
1、 教什么—怎么教—教得怎么样是评课者应思考的问题，其中教学内容的选定最重要。
2、 先定教学目标；其次围绕教学目标设计了几个教学环节，这些教学环节是否均鲜明地指向教学目标；主要环节与辅助环节之间有没有教学逻辑。
3、 一堂课最多只能有4个主要环节，最好只有3个，否则留给学生学习的时间空间不充足，教学目标达成效果差。
4、 王同猛一堂课共提问42次，马艳文共提主要问题17个，为什么要统计问题？为什么要分析老师的即时评价？促进教的课堂转向学习为主的课堂。
5、 观课不要过多关注老师的基本功而忽略课堂的组织、教学环节的设计。
6、 课堂活动是否都有利于教学目标的实验。
7、 拓展课不是拓展资料的，而是拓展思维、拓展能力。
8、 课堂里常有这样的现象：理解鉴赏的关键处，常常是老师在讲，学生只是感受。该引导学生思考的地方应该宕开一笔。只有停在该处，讨论、答疑、探究，才能真正培养学生的能力。
9、 课堂的设计与组织应当基于学而不是基于教。有效的课堂不分新旧，都是学生在主动学的课堂。
10、 即时反馈（理答）、有评价性反馈，以激励启发为代表；有推动性反馈，重复要点是可以的，是强化。但简单重复太多的，重复就不算及时反馈。
数学：
1、情境设置精巧，能吸引学生并贴引生活
2、充分体现教师的激情与威信，感情自然流露
3、学生为主体的意识浓重，重视设问技巧及设问的合理性，学生参与度高
4、学生的困难充分展示，有效落实
5、数学思想的渗透到位，体现了学科的特征
6、在注重学科思维训练的同时，兼顾了一般性探索问题的方法
7、适时介入了数学史，体现了数学的文化特性
8、课堂向课外的延伸
英语
1. 整堂课设计循序渐进，非常完美。教师教学机智灵活，善于了解学生。
2. 在巩固中提高学生的理解，在操作中强化学生的能力，在启发中发挥学生的创造力。
3. 引导的法，讲解到位，贴近实际，有利于学生能力提高。
4. 重难点突出，重视语言的输入，重视学生的参与，条理清晰，效果很好。
5. 设计简明扼要，感觉清新，轻松流畅
6. 教学目标明确，内容安排合理，材料处理到位。
7．各阶段都能让学生知道学什么，能很巧妙地引导学生思考。
8.让学生通过感知、模仿、摸索、创作、合作来体现“做中学”。
9.教师基本功扎实，过渡自然环节有序递进。
10.能调动学生的学习热情，教学语言丰富多样，结构严谨，准备充分。
物理：
1、有效教学：有效讲解、有效提问、有效倾听。
2、三节课都有遗憾、但不是缺憾，这也是超越明天的发动机。
3、三位老师的课，从教学设计上，都体现了新课程的教学理念；从教学实施过程中，都强调了学生的主动参与意识；从教学能力上，都展示了很强的应变能力。
4、以实验探究为主，先实验探究再理论探究，实验理论相结合，很好体现了伽利略的科学方法。
5、从容应对各种随堂实验的结果，让学生学到不同层次的知识、方法。
6、同课异构，异彩纷呈，从不同角度、不同模式达到同一目标。
7、例题讲究典型性、示范性，不能以数量来衡量。
8、学生活动的合作点在哪里，要让学生都有事做，相互配合。
9、课改后的教学确实不容易，小实验设计既巧妙又新颖。
10、“探究”、“引导”、“开放”分别是三堂课的特征。
化学：
1、新知识不是老师教的，而是学生去体悟。
2、把探究实验进行到底，可以让学生更熟练这种方式，并展现其真实结果。
3、探究是味精，也不必多加。
4、切入要快，主题要明。
5、实验探究要注重“讨论→设计→评价→实验验论”过程，学生收获更大，印象更深刻。
6、多媒体合理、恰当的使用前提下，黑板不可不用。
7、问题设计得很有梯度，层层推进，每一层次的学生都获得知识。
8、开头引入与结尾始终围绕一个核心在展开。
9、探究性实验过程中的控制与高效可以作为校一课程。
10、能充分利用学校的条件为学生的学习服务。
政治：
1．注重创设情境教学，运用对话思维，使学生真正成为课堂的主体。
2．利用课堂为学生搭建平台。文化课程应更重于引导学生爱国的情感。
3．把课堂还给学生，激发学生参与的热情。学生的语言是最真实的，尊重学生的智慧。
4．注重学生的发展，以学生为本。既要立足于课本，又要高于课本。
5．相信学生，可以收获意外的精彩。《文化生活》，如果只是照本宣科，那就是一种没文化的文化课。
6．口动、心动、思维动。
历史：
1、课堂结构科学、新颖、令人耳目一新。
2、课程目标意识强，对新课程目标的把握全面、准确。
3、音乐结尾，使整节课充满梦幻与诗意，留下无穷的意味。
4、信息度强，激发性强，现实作用强。
5、准备充足，设计精心，注重情感，教育人文素质，教态自然亲切，渗透一定的写法指导。
6、教师基本功扎实，有感染力，号召力。
地理：
1、有时候适当的板书也会很精彩，也会让学生觉得新鲜；（针对现在PPT愈演愈烈的趋势）
2、课堂不一定要花哨、也没有时间，学生的收获是关键；
3、一堂课的教学方法、教学手段要有变化；
4、案例教学在于教学方法和教学过程，而非案例本身；
5、研究考试，，研究教材，知己知彼；
6、对于“教书”的理解：不是教“书”；
7、现在的学生，特别是高中生喜欢思考，不喜欢讨论。讨论时教师要指引。
8、利用现代教学技术可以找到很多很好的资料，但如何用好资料是关键；
9、地理老师要靠自己的魅力来抓住学生，而且要在课堂上。地理老师特别辛苦；
10、课堂最终要教师和学生一起来完成，所以我们需要的课堂应该是互动的，有交流的，而并非是教师的预设的完成。
生物：
华：（宁波）学案中目标明确，教学中行为动词使用准确，导入较好，能引起学生“我要学”
（一中）从感性到理性，师生互动，达成各个小目标，素质与应试相完美结合
（常州一中）引言部分结合三聚氰胺引入可能更简洁
李：（常州一中）视频很好，新课程理念体现很好，在精子发生过程中，变形要突出一点
（市一中）充分体现新课程理念，生生互动，互换角色，善于调动与激励。知识点达成稍显慢
（八士）思路清晰，环环相扣。体现新课程理念，“学生主体，教师为辅”。创新情境，激发学生求知欲
（山东）生命教育方面比较到位，资源的利用合理（视频）
吴：（八士）师生互动好，思路清晰
（市一中）关注细节，细腻，在原有的知识上进行拓展，做得较好
（山东）生命教育，选修内容把握较好，拓展的内容有哪些，注重发生的过程。
